老师，“那么我呢？”

幼儿年龄段：小班

时间：2016年12月

地点：午睡房、阳台

观察对象：乐乐

观察班级：小三班

幼儿简介：

姓名：乐乐

性格特点：好动、调皮。

故事背景：

我们班的孩子正处于小班时期，他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达,但是分不清场合，金无足赤，人无完人，每一个让身上都存在着这样或那样的缺点，不仅仅是大人，孩子也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了、甚至还会撒个小谎……,他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们老师倍感无奈，甚至束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓，不可救药了吗？答案是“不”

每个教师都希望班上的孩子聪明、听话，而对调皮甚至要恶作剧的孩子难免会产生“讨厌”之嫌。我们班杨光可以算上是幼儿园有名人物了。老师、孩子几乎都认识他。每天只要老师开始发东西或者是在课堂上回答问题的时候他总是爱插嘴要不然就是替你把想说的话说完，游戏时间到了，我正在安排小朋友玩游戏，分配游戏总要有个先后的吧！还没轮到他呢！他就说：“那么我呢？”不管做什么事情他最喜欢说的就是“那么我呢？”

如今的孩子们差不多都是独生子女，由于一人独大，不免会出现一些性格，习惯上的不足，这样的孩子到了幼儿园更多的表现为霸道，不遵守常规且具有一定的攻击性、破坏性。

实录：

午睡起床，杨光把裤子和一件长袖T桖拿在手里，身上就穿件外套，我连忙对他说：“快把裤子和鞋子穿上，要感冒的。”他忙对我说“那么我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢？于是我对他说：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会玩游戏表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我把衣服脱了。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他走到门外说，“你不给我五角星，我就不进去了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢？

每天吃完午饭之后孩子们都要把把小椅子搬到外面休息一会然后跟着老师去散步，正当老师说：“小朋友们坐坐好休息一会哦！”他说：“老师我不用休息我们去散步吧！”那我说：“还有其他小朋友没吃完呢？”我们等等他们好吗？他说”我们走吧，不管他们谁让他们吃饭吃的这么慢，吃饭时还发呆的呢？我说：“我们小朋友要团结，互相帮助的！”他说：“那好吧！”然后我走进教室准备搬个椅子出来，就在我进去不到一分钟的时间有小朋友来告状了！“老师杨光抢我的椅子。”我走过去一看，他把自己的脚放在上面。我问他：“为什么要这样做，”他说“我的脚很累很累，”我说：“怎么啦”他说：“就是因为你不带我去散步，非要等那些没吃完的小朋友，讨厌。”然后我有点生气了，我说：“如果你在这样的话，没有小朋友愿意跟你玩了，老师也不喜欢你了！”他才开始拿下他放在椅子上的脚。但是他还是很生气的样子。我没有理他，故意装着没看见的样子。于是，我喊小朋友们排队散步了哦！他也屁颠屁颠的跟在后面，看我没理他，有故意装着很开心的样子！说：“老师还是你最好还带我们散步找春天。”

我借此机会教育了一下他。以后你还听话啦？还跟小朋友抢东西啦？他很快的回答：“不了，小朋友知错就改才是好孩子，老师对吗？”

教育反思及措施：
1．“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现杨光小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的听话，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。
2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我听话吗？老师，你说我做的好吗？这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。

针对他对错误找各种理由的问题，我在平时多注意与他交谈，让他认识到自己的错误，并时常在集体中表扬他，另外，请家长平时与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次外出活动中，陪伴在他身边，引导他哪些事是对的哪些事是错的，渐渐地孩子的行为习惯会有很大进步的
一、教师应把“调皮孩子”看成是发展中的人。
孩子是具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
二、教师应把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人
过多次观察，我终于悟出一个结论，原来他行为反常的真正目的在于要得到我的注意，得到我的关注。作为老师，不要当孩子不听话或有越轨行为时才给予批评、管教。结果容易在孩子头脑中形成错误的结论：只有犯错误，闯祸才会引起大人的关注，于是坏习惯反复强化，最终后果不堪设想。
三、教师应把“调皮孩子”看作是一个完整的人
作为教师还要处处为人师表，以自己高尚的师德和良好的行为习惯潜移默化影响孩子。一旦遇到调皮的孩子，不但要指出其缺点，还要以无比的爱心关心他、帮助他、鼓励他，创造条件，尝试正确的行为。