建筑区里的打人风波

——引导豪豪与同伴友好合作游戏

游戏是每个孩子都喜欢的一种活动,尤其是每天的自主性游戏.在各种区域游戏活动中,更能锻炼幼儿的各项能力，但幼儿在与同伴游戏的同时，往往也伴随着“冲突事件”。对孩子之间的“冲突”，老师是防不甚防。幼儿游戏活动中的这些“冲突”一方面给我的游戏指导带来了新的挑战，另一方面也为我以后更好地引导幼儿进行区域游戏积累了经验，还给我带来了意想不到的收获。

豪豪是我们大四班的一个既活跃又有“想法”的孩子，在游戏时常有“特别”的表现。怎样引导他与同伴友好合作呢？我一直在寻找教育的时机。机会终于来了。

自主性游戏时间到.豪豪与笑笑、子墨共同选择了建筑区的游戏。他们在合作拼搭高楼。搭着搭着三个孩子起了分歧。笑笑和子墨要用积木和纸盒盖楼房，豪豪却要用茶叶罐和纸盒盖楼房。我看到了此情景，也听到了孩子之间的交流，觉得这是幼儿之间交往和商讨解决问题的一个好时机，因此，并没有干预，但是我站在一旁仔细观察，等待时机进行干预。豪豪见笑笑和子墨不同意也没有强迫，而是拿着一块长条形积木独自玩起了打枪的游戏。笑笑和子墨见状就一起上前拖他。在相互的拉扯中，豪豪被按在了地上。他大声叫起来：“李老师，他们两个人打我了。”边说边用手捂着头大哭了起来。笑笑和子墨知道自己闯祸了，有点手足无措，紧张得也快哭了。

面对三个孩子之间的冲突，我感到很无奈，本来是想给孩子们一个交往、商讨、合作的机会，没想到却酿成了一件“祸事”。

游戏结束了，我请孩子们讲一讲自己玩了什么游戏，是怎么与同伴合作玩的。我有意请豪豪上来说说与笑笑、子墨怎么在建筑区玩游戏？鼓励他说出“打人事件”。并对他的勇敢及时给予的表扬，奖励他一颗五角星，奖励他敢于承认错误。然后引导班上的孩子一起讨论：怎样与小伙伴合作游戏。当自己的想法与别人有分歧时该怎么办？大家你一言，我一语地说开了：“要与同伴分享玩具”、“要与别人商量”、“不能抢”等等方法别罗列出来了。我最后又让豪豪把大家讨论的方法做个总结。并对笑笑和子墨的做法进行了评价。

在接下来的自主游戏时间里，我对豪豪进行了跟踪观察。当豪豪出现不当行为时，用眼神、手势、鼓励性的语言加以干预。及时调整他与同伴的不当合作方式。对他的进步及时加以肯定。引导豪豪逐渐养成与他人友好合作游戏的习惯。在我的鼓励、肯定的督促下，活泼、有想法、与同伴友好合作游戏的豪豪出现了。

教师是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，应多引导幼儿听听别人的想法是什么，有利于培养他们的“去自我中心思维”让他们实实在在地与别人一起共同做事，发展交往、协作能力。

教师的指导要得当、适时，有针对性。在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。但在指导过程中，要掌握一个“度”。在给幼儿一定的空间的同时，也要“抓得住”幼儿，不能一味地任其自由游戏。

现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。怎样让幼儿在各个区域游戏活动中,学会与同伴友好合作、用友善的方式与他人交往、学会等待、学会相互协调、学会用轮流的方法解决矛盾。发展他们的“去自我中心思维”。我们教师的指导就显得尤为重要。我们要用正确的方式方法来引导他们。正如蒙台梭利说的那样：“跟随我”。我们做老师的要以爱心和耐心来关注孩子，走进他们的内心世界，尊重他们的个性，用适合孩子和他们喜欢的方法和策略对他们进行引导，而不是让孩子依照我们成人制定的教育计划，来实施我们的教育活动。相信只要我们努力，家园配合科学育儿，我们的每一个孩子都会是好孩子。