当孩子进入幼儿园后，孩子、家长、教师这三个整体，因为教育而维系在一起。 只有当教师与家长对各自角色的予以充分的认识肯定，才可促进互相尊重，同样，互相尊重又能使家长、老师更强化各自的角色意识，明确各自的教育职能，发挥教育的不同优势。现代学校制度下

一、我们的调查

一些问题的显现：大部分教师认识到自己在家园合作中占主导地位，并能主动对家长进行有关孩子情况的交流，但在组织家长活动时显得不太积极，对家长的教育优势了解不够。

教师在与家长交流时，有局限于个别家长的倾向，未能给予每位家长同等机会；教师与家长在表达尊重之情时，都感到客客气气比较重要。

二、固定角色 互相尊重

1、明确教师自身的角色意识，尊重家长的权利与义务。教师有责任促使家长珍视自己的角色，提高家庭教育的水平。

2、教师要适时适宜地通过孩子向家长表达尊重之情。孩子是家园产生各种矛盾的根源，是家园联系的桥梁，更是家园合作的出发点和归宿。

3、肯定家长的教育方法，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣。教师不是权威，家长也不是旁观者，我们应鼓励家长参与幼儿园的教育。

4、教师应处理与家长之间的矛盾，学会尊重与指导相结合的方法。同时，不能把“顾客永远是对的”这种企业经营观念混淆于教育中。

三、家长工作的几个重要环节管理

家访管理；

亲子活动；

家长会；（现场操作）

四、资源互补 共同发展

案例一：合作、互动式的家长会

案例二：这个男老师你们喜欢吗？——家长拥有知情权

案例三：激情荡漾的圣诞义卖——家长经验的融合

案例四： 这样的问卷更合理——家长评价小组的成立

案例五：营养配比你知我知——共同关注幼儿的健康

案例六：一次有关校车管理的听证—— 选择性服务项目的公开化

案例七：一本书，一个家，一片明天—— 家长的教育智慧的有效纳入

案例八：119——社会资源的纳入

我园家教指导的理念

注重家长实质性参与，而非形式参与;

注重家长的平等合作，而非被动配合;

注重教育信息的交流，而非培训家长。