我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴提出： “生活即教育”。这是我国现代儿童教育中有价值的思想，为此，我们抓住各种生活机会，大胆尝试，充分教育幼儿，鼓励幼儿。

案例： 点心前孩子们在厕所内洗手，不一会传来了哭声，寻声一看只见静静摔在地上，正在哭泣。原来萱萱洗手推了她，只听萱萱理直气壮地说：“我应该排在前面，我个子高。” 小宝马上反对说：“不对，洗手时应该大家一起洗。”我就问：“那我们应该怎么洗手呢？”厕所内一下子又开始炸开了锅，三三两两地议论起来，辰辰说：“一组一组去洗。”而静静不愿意了，说：“排好队，一个接一个去洗手。”“我们要相互谦让着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”这时我想到了平日里交给孩子们儿歌《洗手》，我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。

分析： 对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题，但是由于小班幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，同时儿歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。 陈鹤琴的“生活即教育”，在实际工作中，我们应着重于孩子生活的体验，同时运用孩子喜闻乐见的教育方式教育孩子，使孩子在实际生活中学会解决生活中的问题，这就是我们的教育目的之所在。