案例背景：

在平时的教学活动中，我常常发现在老师说话的时候总是会有那么几个小朋友很喜欢插嘴，而这些爱插嘴的孩子往往都是一些思维比较活跃，调皮又好表现的孩子，他们在回答问题时常常不举手便脱口而出，总会迫不及待的说出他们的意见和想法，有时会让活动增添姿色，有时也会让老师不知所措，有时更会让老师哑口无言。在老师提出一个问题后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道。”有的时候还会不举手自己站起来，直接回答问题。我班的强强小朋友便是这样的一个的孩子。

案例描述：

实录一：在一次科学游戏《猜猜这是谁的叫声》的活动中，我请孩子们安静下来仔细听录音，刚播放声音，强强马上高高举起小手连声说“我知道，我知道是小猫的叫声！”这时其他的孩子们也就跟着他说起来“是小猫的叫声！” “是小猫的叫声！”

（分析：强强没有在老师请孩子们回答之后，先自己插嘴说了出来，而且还带动了其他的幼儿，这种好表现随便插嘴的行为影响了课堂上的纪律。）

实录二：在美术活动《汉字变变变》的活动中，我启发孩子们把一个汉字通过想象添画成一幅有趣的汉字图画，在分享交流时，请孩子们举手说说我把汉字变成什么？我话音刚落，强强就迫不及待说：“我把汉字“丁”变成了一把小熊伞”他又在在没有举手的情况下插嘴说出来。

（分析：强强的表现欲望极强，他迫不及待地想把自己的作品第一个与大家一起分享，于是就等不到举手或者老师请到他迫切的要说了出来，在他的带动下其他的小朋友也七嘴八舌说了起来。）

实录三：在语言课上，我请小友们齐声朗诵古诗《枫桥夜泊》，刚开始的前两句孩子们能够齐声朗诵，到了第三句，强强突然加快了速度，一下子把后两句超前说了出来。

（分析：从这里也表现出了强强的一种爱表现的心理，在他看来比别人先说出来能显示出自己比别人聪明能干。但他的这种自由的行为扰乱了课堂的纪律，打乱了孩子们集体朗诵的整齐性。）

案例分析：

其实孩子插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待的想说出来，让老师知道他是最聪明的，最能干的，让老师表扬他。从上面强强的三个表现上看就很突出地显示出了他的这种心理。但是对于老师来说，小孩子上课出现“插嘴”是常规不好，对于上好一节课是非常不利的，特别是在一些公开课，老师必须得担心会不会有孩子在上课的时候突然冒出一句话来，这样就可能导致这节课无法再进行下去，因为他们的插嘴老师不得不放下集体活动，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这样的课能照常进行下去，但如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我认为改变孩子爱插嘴的习惯，是十分重要的问题。那么如何改变幼儿插嘴的习惯呢？我从强强的性格特点出发，注重兴趣培养，从而逐步改变他爱插嘴的习惯。

一、选择孩子感兴趣的内容，激发孩子的参与性。

在教学活动中，我们选择了一些简短的，有趣易懂的儿歌、故事等。强强喜欢倾听故事，而且他的语言表达能力也很强，但注意力不稳定，易分散，从而影响了倾听。因此我们巧妙地运用生动的直观形象、动作，吸引他的注意力，以激发强强的兴趣，激发他参与活动的积极性。例如，在故事《猜猜我有多爱你》的活动中，我们根据活动内容创设了与活动情景相应的活动区环境，让强强扮演妈妈的角色，引发了他的活动兴趣，这样他就能积极认真地参与到活动中，并能注意倾听，乐意倾听。

二、在游戏中激发孩子的兴趣。

游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿在游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，如，音乐游戏《小乌鸦爱妈妈》的活动中，为了让幼儿体验关爱他人的情感，我设计了两个情境表演，让强强在表演中扮演小乌鸦的角色表达小乌鸦对妈妈情感。在其他幼儿表演的时候，则对强强提出要求，看看别的小朋友是怎么表演的，有没有和自己不一样的地方。在愉快的游戏中，使强强不知不觉地对表演产生了浓厚的兴趣。能够注意观看别人的表演，自己也能够积极地参与其中。

三、树立榜样，激励孩子向同伴学习。

好模仿是孩子的天性。幼儿间共同的生活、学习、交往、探索、游戏是幼儿良好行为品质学习的重要途径。同伴间的一言一行对其具有潜移默化的影响。因此为幼儿树立正确榜样，用榜样的言行的来影响孩子、教育孩子。鼓励他们向榜样学习。如，我把强强安排在平时各方面表现都很认真的孩子们在一组，通过这些孩子的言行来影响他，并有意识的引导强强向他们学习。使他在向同伴学习的同时逐步改掉爱插嘴的行为习惯。在实际工作中，我们应该时刻注意孩子在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，及时的帮助孩子改掉不文明的行为，在积极的师幼互动中、同伴互动中促进他们良好行为习惯的养成。

四、鼓励表扬孩子，让孩子体验进步的快乐。

孩子总是希望得到大人的夸奖。对孩子来说，老师的称赞和表扬尤其重要，是幼儿良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以我们应充分利用孩子的这种心理特点激发强强倾听的兴趣。记得有一次，我上《可爱的小松鼠》时，当我问到：“你在哪里看到过小松鼠”时，我的话还没说完一个小朋友就抢先说：“老师，我是在动物园看到的。”其他的孩子们争先恐后地向我说到：“我是电视里看到过”“我在电脑里看到过”……孩子们一声高过一声，这时的强强倒是没加入到这个队伍里。在孩子们停下讨论之后，我问孩子们：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地对孩子们进行教育，当别人在说话时，你们要要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，等别人说完了再举手回答别人的问题，这是一种礼貌，也是一种文明的习惯。这时我借此机会及时表扬了强强，表扬他今天能专心地听老师上课，没有加入到“插嘴”的队伍，遵守了上课纪律。奖给他一颗五角星，这时我看到强强立刻坐得更端正了，小脸上露出了开心的笑容。

现在，爱“插嘴”的强强变了，在老师耐心的鼓励和教育下，在同伴的帮助下，强强进步的很快，虽然有时也会忍不住插一下嘴，但在老师的暗示下能够迅速的控制自己想插嘴的欲望。我们班的一些平时爱插嘴的孩子们在他的带动下也渐渐地改掉插嘴的习惯，上课也能注意听讲举手回答问题了。现在的课堂纪律好了很多，促进了教学活动的开展。教育是一个循序渐进的过程，相信强强在日常交往中能慢慢地养成注意听别人讲话、不急于表达自己想法的文明行为，逐步养成认真倾听的好习惯。