借形想象——隐形的翅膀

案例背景：

在我园市级课题的研究中，我发现借形想象就是借助某种形象进行想象添画，这种作画方法对幼儿来说有一定的挑战：首先要先画出物体的形，再进行想象并画出想象物体的形象。我们每周都会开展一节借形想象美术教育教学活动，每次教学内容都不一样。中班的孩子毕竟能力有限，不可能在一次活动中即学会画物体的形又能完成想象画。所以，特别对于能力弱的幼儿来说很困难，这就要求教师必须要根据幼儿的情况，进行个别辅导，有效、巧妙地解决幼儿添画困难的问题，让借形想象成为幼儿绘画活动中“隐形的翅膀”。

自从我园市级课题实施以来，除了每周一节的美术教学活动外，我常常利用空余时间和孩子们一起利用线条、形状、物体、字符等生活中每一样物品让孩子们大胆想象和绘画。我发现孩子们喜欢上了想与画，在区域游戏的时候，美工角都使抢着插牌。我也关注到孩子们画画时的认真与满足，每次游戏后的小结，我也会有针对性的进行讨论。对优秀的作品进行点评，让其他幼儿也学习到不同的画画方法。

案例描述：

上课了，今天我们借形想象画是《汉字变变变》，我首先出示各种甲骨文图片。利用了各种方式让孩子们理解并掌握绘画的方式，主要激发孩子的想象，让他们自由想象、作画。只见孩子们都瞪大了双眼看着我。这时李俊宇小朋友说：“老师，我都知道要怎么画了。”顿时教室内一片嘈杂，孩子们七嘴八舌：

“我也会了，这个很简单的？”

“是的，我也感觉很简单呀！”

“那个我感觉像个鸭子，这个我会画的？”

“对，我也觉得像个小鸭子。”

“我觉得那个有点像长颈鹿呢？”

……

“请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手……请你仔细听”好不容易把大家讨论激烈的场面才得以平静下来。我交代好要求后，就发给每位幼儿绘画材料开始创作了。大家拿到纸，刷刷的画了起来，每个看起来都不得了，有点出乎我的意料之外。不一会儿，萱萱就来告状了。萱萱说：“老师，你看源源，他自己不好好想和我画的是一样的”。佳怡说：“我也看到了，他自己不好好画，刚才也看我的呢？”我停止了说话，眼睛注视着源源，只见他低着头不说画，还把自己的画用手盖着。看到他的样子我知道他已经意识到自己犯错了，我拿开他的手，发现他的字母都写好，而且写的还蛮好的，真的变得唯一一个字母还和萱萱的是一样的。我问他：为什么要画的和她的一样呀？源源说：“我想不出来”，好简单的几个字，却真正的表现出的他的意思。

案例分析与反思：

《纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。所以，绘画是让幼儿展现自己能力和满足他们创作欲望的平台，而不是给他们带来负担的活动。在本节美术教学活动对我们中班的孩子来说的确有点难度，要把字母变成双线条还要根据字母的字形进行想象添画，大大超越了以前的绘画方式，让孩子们有点挑战。其实孩子的每一幅作品都隐藏着宣泄的快乐，充满了关注变化的兴奋和创作的自豪。在日常美术教学中很多孩子“想不出、画不出”的现象还是存在的，其实，只要我们多用心，有相应的对策，我相信孩子们会带给我们意想不到的惊喜！

借形想象美术教学内容上，表现形式上，绘画方法上都可谓是一个大的飞跃。因此，我认为创意美术不但是对孩子们的创造力和表现力的培养，也是对我们老师创造力和教学能力的突破与激发。

真正的解决借形想象美术活动中的常见问题“想不出、画不出”，我将从以下几点进行分析：

一、转动方向，想象奇妙。

当孩子想不出来的时候，可以引导幼儿转动一下纸的方向，进行多角度的观察，往往会让我们有意想不到的发现。

二、放远距离，呈现奇迹。

绘画时孩子们都离纸张距离比较近，视线也会有所局限，不如让孩子离开座位，远观画面也会有新奇的发现。

三、借形想象添画的“捷径”。

1.“凹形”想象成动物的嘴巴、四肢等，然后再添加上牙齿。

2.“凸形”想象成动物的鼻子、耳朵等身体突出的部位。

3.“大块面形状”可变成动物的身体。

四、丰富绘画方式，发挥创意空间。

1.写生——写生是提高孩子观察力、记忆力、表现力的重要途径。

2.借形想象美术活动的课前准备也是非常必要的。

了解孩子的生活经验、兴趣点，收集美术活动相关图片资料，分析图片、影像资料。引导孩子观察，老师自身的提高，提高欣赏水平，提高美术技能等。

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的。他们有着不同于成人的观察方式、思维逻辑和表达方式，我们要给孩子个性发展的空间，孩子的个体差异很大，不能统一标准评价和规范他们，要用心观察、捕捉他们的童心、童真，善于鼓励和引导，让他们发挥个性的优点。