【案例背景】

乐乐小朋友是这学期我们班新转来的孩子，相对于我班其他的孩子他的能力在各方面就弱了些，性格外向，但独立性很差，早上入园总是哭闹。吃饭时，不端好碗吃，喜欢趴在桌子上吃。上课时，在老师不注意他的时候特喜欢和其他小朋友讲话，其他小朋友要是不理他，他就不认真听讲在下面做一些小动作。户外活动时他很高兴和其他小朋友玩游戏，但是不一会就推这个小朋友一下，推那个小朋友一下，惹得其他孩子总是喜欢告他的状。自他进入班级集体以来，经常与同伴发生矛盾。小朋友也与他保持着一定的距离，不愿意和他一起玩。

【案例描述】

实录一：开学初，我们在教室里带孩子进行早操的编排，小朋友们都是很认真，十分钟后，我请小朋友们坐下来歇歇，乐乐在坐下来的同时，朝着地上使劲吐了一口痰，旁边的小朋友立即惊叫起来，“老师，乐乐吐痰在地上。”

实录二：早操时间到了，我带领孩子们下楼梯去做操，小朋友们都是一个台阶一个台阶的走，而乐乐把膀子跨在楼梯扶手上，屁股坐在上面往下滑，正好被我看到了，我对他说：“宝贝，快点下来，危险。”他看了看我，说：“放学时，我让妈妈带我滑这个。”

实录三：放学了，孩子们都被接回家了，乐乐的妈妈还没来，他在教室里走来走去。妈妈来了的时候，他抓着妈妈的手对我说：“老师，你这个可以送给我吗？”他拿了一盒橡皮泥。我说：“不可以，这是我们班的玩具，你可以在幼儿园玩。”接着，他从自己的口袋里拿出班级里的玩具说：“老师，这个你可以送给我了吧。”我一看是幼儿园的玩具，就对他说：“宝贝，这个也是幼儿园的玩具，我们可以在幼儿园玩，不可以带回家，请你放下来。”此时他妈妈也不说话。紧接着他又说：“老师，这个我还想吃。”我一看是下午一个小朋友带来分享的点心，我点了点头。然后他拉着妈妈的手走了。

【案例分析与反思】

这些虽然都是小事，但却给老师和家长敲了警钟：幼儿期是一个人行为习惯和道德品质形成的基础阶段，而随着社会环境发生的深刻变化，现在的家庭一般都是独生子女，幼儿成了“家庭的中心，处于独生时代”父母对孩子的过多保护、迁就，也为幼儿“独占”、“任性”行为的滋生提供了温床。孩子从吐痰，不听话，拿幼儿园的东西，可能是一时疏忽或欲望所致，但孩子辨别是非能力很低，他们很难自己意识到这种行为的错误所在，久而久之，将会形成难以纠正的不良品行，到那时就悔之晚矣！所以，对孩子的这类行为家长和老师既不能不闻不问，抱无所谓的态度，更不能大惊小怪，责骂幼儿是有问题的孩子或是小偷，甚至有些家长喜欢使用暴力来惩罚幼儿。可是我们的孩子还小，很多时候孩子是通过模仿成人，而他妈妈的“不制止”又造成了孩子认识不到自己的行为是错的。通过沟通得知，该幼儿的小班和中班都是在农村的早教中心上的，而且还是不正规的早教，孩子几乎学了所有的不良习气，他的妈妈也非常焦急，但又不知该如何教育，只是对我说：“如果乐乐下次再这样，老师你就打，不要紧，我不生气，只是有的时候我下不去手。”

针对孩子出现的不良行为习惯，我采取了以下教育措施：

一.耐心教育，讲清道理。

幼儿由于年龄小的原因，理解能力有限，老师对孩子的引导教育更要细致，更要有耐心。让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟妹妹树立榜样，各方面行为都要约束。还有在“今天我值日”的活动中，让幼儿在学习中，不但要约束自己，还要监督他人，讲究卫生，不随便扔纸屑，保持好卫生，养成讲卫生的良好行为习惯。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很重要。如：对人有礼貌，教师要告诉孩子见到别人要主动打招呼，要学会正确的使用礼貌用语，如“您好”“请”“谢谢”“对不起”等。

二.反复训练，形成习惯。　

通过游戏活动，强化幼儿良好的行为习惯养成，游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿的心情愉快，思想活跃，接受能力强，幼儿在游戏活动中扮演角色，能正确处理人与人之间的关系，比较容易形成良好的行为品质。比如：对幼儿进行礼貌教育后，我就指导幼儿到活动区去玩“娃娃家”，结合游戏强化幼儿礼貌待人。游戏活动中，我善于观察，对幼儿表现出好的行为习惯及时给予肯定和鼓励，以使教师的态度起到明显的导向作用。另外为了幼儿学习良好的行为习惯，我在班设立了“文明礼仪标兵榜”谁表现好，就把相应的贴画帖在照片去。还通过发“星星”的表扬方式。

三.帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。

家长对幼儿教育，特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。不少家长认为上小学后才是教育的开始，大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能，而忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了，在家中对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”“小公主”。幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。

四.帮助家长树立正确的教育观念。

家教观念决定着家长的教育行为。目前，我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。比如不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并认为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体、智、德、美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

五、家庭教育与幼儿园教育要一致。

教师可以召开期始家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。

六、重视不良社会环境的影响及时进行教育。

孩子辨别能力较差，对于周围环境的不良行为都会给孩子带来巨大的冲击。如：嘈杂的地方，有暴力行为的电视剧不能让孩子看，或者大人陪同，要给她提供舒适的生活环境。社会环境影响幼儿的有同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。儿童期是发展亲社会的观念和行为的最佳时期，然而，目前，不管家庭教育或学校教育，不难发现，更多的时候我们往往比较重视幼儿知识、技能的学习和掌握，而忽视了幼儿亲社会行为的发展。

曾经我听过这样一段话，我觉得完美的诠释了良好的行为习惯的重要性，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运”。由此可见，养成良好的行为习惯是一个人的社会基础。而任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿良好的行为习惯更是如此，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的行为习惯。总之，培养幼儿良好的行为习惯，离不开学校教育，家庭教育和社会影响，只有三方面统一结合，形成合力，才能塑造出一个“身体健全、健康”的幼儿，一个“愉快”“大胆”“主动”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿，而我们老师则需要多些耐心，多些爱！